「当たり前のこと」を確かめても面白くない
中学校でも昨年度（平成３１年度）から、道徳が教科化となりスタートしました。
私は道徳が大好きです。なぜなら、普段数学や英語などの５教科の授業であまり活躍できない生徒でも、道徳になるといきいきすることが往々にしてあるからです。
道徳は、考えさせるべき「価値項目」があります。でもその多くは「当たり前」のこと。
たとえば、
「いじめはよくない。」「ルールは守る。」「ふるさとを大切に。」
でも、それを
「なぜ」なのか？
また、自分はできているのか？
できていないのは、なぜなのか？なぜ、難しいのか？
を考えさせるのが楽しいのです。突っ込んで聞くと、生徒ものってきます。
この「突っ込んで聞く」のを「補助発問」と言ったりします。
授業スタイル
１．その題材にあった世間話（２分）
２．範読（１０分）
３．質問１：本文の内容から読み取れるもの（１０～２０分）
（なぜ〇〇くんはこう思ったのだろう？こう行動したのだろう？）
※補助発問：〇〇ではだめだったのかな？君ならどうする？なぜ？
ここの質問は、書かせないことも多いです。その場で考えて自由に言わせます。
板書はキーワードのみ。でも、私は結構書きすぎてしまい、板書が文字だらけになります・・・。
誰が発言したのか、できる限りネームカードを貼ります。
また、リレー指名をさせて、なるべく教師がいちいち反応しないようにします。
でも、つっこみたいときや、どうしてそう考えたのか知りたいとき（価値に迫れそうなとき）、ある生徒の発言についてみんなで考えたい時はリレー指名を中断し、コメントを加えることもあります。
４．質問２：自分の生活と照らし合わせて（１０分）
（〇〇するためにはどうしたらいいのだろう？どんなことが大切だろう？）
５．今日の感想（１０分）
意識していること
- 教師が一人一人の発言にいちいち言及しないこと
- 「取り上げたい」「考えさせたい」と思うときだけ口をはさむ
- 生徒の発言に対してどう思うか、つなげて発言させること
（ただ発表が続くのではなく、一つの意見に対してどう思ったか言わせる） - 教師が価値づけないこと。でも、狙う価値観と離れそうな時は厳しく指導します。ふざけたり、大きく倫理観がずれていることを言ったりしたとき。
- 当たり前のことを言って終わりの授業にしないこと
とはいえ、全部完璧にできるわけではないし、生徒がどんな発言をするのかわからないのでドキドキします。薄っぺらい授業になることも多々あります。
授業を作るときに考えること
- 予想される発言と、それに対する突っ込みを考えておく
- 生徒が感想に書いて欲しいことをイメージし、そこに迫るにはどんな発問がいいか逆算して考える
- 発問を多くしすぎない
- 書かせすぎない（生徒は書くのに思ったよりも多くの時間を要するので、書かせずその場で言わせるのもよい。慣れれば結構話せるようになる）
道徳が苦手という方も多いですが、まずはやってみることです。案外楽しいと思いますよ。ぜひチャレンジ！